PROYECTO FACTIBLE

Maestrante Graciela Y.  Cammarata  S.                                           graciela40liberoni@gmail.com

                                                       PROYECTO  FACTIBLE

En los proyectos Factibles, para su formulación se necesita trabajar con cinco fases. La primera es la fase diagnóstica, las cuales se realiza con las vivencias en el trabajo diario, visitando los centros de investigación y revisando varios autores, libros, asistiendo a talleres, conferencias o seminarios, visitando las fuentes electrónicas como internet, discos compactos, revisando investigaciones previas se trabaja con detalles claros, con observaciones directas, la segunda fase es el estudio de la factibilidad, anterior a esto se comienza con un estudio de pre- factibilidad, en donde se definen los objetivos metas y la propuesta inicial, en la tercera fase se realiza el diseño del proyecto, la cuarta fase se trabaja con la ejecución del proyecto y por último en la quinta fase se evaluará por medio de un plan , verificando los indicadores y midiendo los resultados. El manual de la UPEL nos dice que en  el Proyecto Factible se trabaja con la elaboración de una propuesta de un modelo operativo viable o que tiene una solución posible a un problema de tipo práctico, para satisfacer las necesidades de una institución específica o un grupo social determinado. La propuesta de tener el apoyo, bien sea de una investigación de campo o en un investigación de tipo documental, esto último quiere decir que se deben realizar diferentes libros o fuentes bibliográficas además  trabajar  con dos o más autores para poder llegar a  formularse varias políticas, programas, tecnologías métodos o procesos. Los proyectos factibles son ejecutables en las empresas, en cuanto a gerencia para obtener un desarrollo económico, social de las personas que trabajan en la empresa ,  pero también son muy utilizados para resolver problemas en el sistema educativo para trabajar con la poca o ninguna integración de los docentes, alumnos, padres y representantes entre otros .

Fuente. Clase dada a los maestrantes por el Dr. Oscar Martínez  día 19-04-2015

Universidad Pedagógica Libertador UPEL (2012)  Manual  de trabajos de grado        especialización y Maestría Caracas Cuarta edición.

SEMINARIO ONLINE

Maestrante.  Graciela Yrene Cammarata Scalisi.              graciela40liberon@ gmail.com

El Seminario Online realizado el día 02 de mayo bajo la supervisión del Dr. Oscar Martínez  llevo por título Una mirada alternativa de la ciencia, desarrollado por seis ponentes los cuales trabajaron, seis temáticas distintas. La primera la investigación educativa y diseños cuantitativos y cualitativos, el expositor  menciona que durante el siglo XX emergieron estos dos enfoques, que son utilizados para realizar investigaciones y que comenzaron a dividirse  a mediados del siglo XX. La segunda temática tratada  fue las perspectivas cuantitativas en la investigación socio _ educativa, explicándonos el profesor  que la meta principal de los estudios cuantitativos es la construcción y la demostración de teorías, utilizando la lógica o el llamado razonamiento deductivo. El profesor del tercer equipo planteo la caracterización del paradigma positivista explicativo dentro de la investigación en las ciencia sociales , en donde hay una realidad que conocer, esta puede hacerse a través de la mente, existiendo una realidad objetiva, en donde el mundo es concebido como externo al investigador, en esta la realidad no cambia por todas las observaciones y mediciones realizadas. La expositora del cuarto equipo la profesora Yohalis explico el Paradigma cuantitativo y cualitativo desde la perspectiva socio _ ambiental, en cuanto a la investigación cuantitativa dijo que está basada en la inducción probabilística del positivismo lógico, es objetiva, se  infiere  más allá de los datos, es  inferencial, deductiva, orientada al resultado, por otro lado la investigación cualitativa es holística,  está centrada en la fenomenología, en donde la  observación se da  en forma natural, subjetiva, realizando fases exploratoria, inductiva y descriptiva, se orienta al proceso, presentando datos ricos y profundos. El equipo cinco planteo la investigación ambiental : un acercamiento al paradigma cuantitativo este tipo de investigación se utiliza en los ambientes naturales, con la participación de comunidades y grupos organizados  surtiendo de información y datos para su análisis, utilizando métodos estadísticos. Y por último el equipo  seis la profesora Yamileth explico la ciencia como alternativa en el desarrollo social y bionatural, manifestando que hoy, tanto el proceso cuantitativo como el cualitativo son considerados formas de hacer ciencia y producir conocimientos.

FUENTE. Seminario ON LINE realizado el 02 de mayo, programa utilizado AnyMeeting. A cargo de los Dr. Oscar Martínez , Dr. Boris Hidalgo, Dr. Juan Salas. 

EL SEMINARIO ONLINE “UNA MIRADA ALTERNATIVA DE LA CIENCIA”

Autor: Alberto Sierra

e-mail: salbertocj@yahoo.es

     Se disertaron de forma síncrona seis tópicos referentes a la investigación cuantitativa entre ellos: La Investigación Educativa y Diseños Cuantitativos y Cualitativos, Las Perspectivas Cuantitativas en la Investigación socio Educativas, La Caracterización del Paradigma Positivista explicativo dentro de la Investigación de las Ciencia Sociales, El Paradigma Cuantitativo y Cualitativo desde la Perspectiva Socio ambientales y La ciencia como alternativa en el desarrollo Social y Bionatural

     Estas ponencias giraron en torno  a la investigación educativa y social,  indicándose que ellas dan sus primeros pasos a finales del siglo XIX, cargado de  elementos filosóficos del empirismo y el racionalismo como fundamento para la construcción del andamiaje metodológico de este tipo de investigación. Durante mucho tiempo predenominó el análisis de los datos de forma cuantitativa cuyo propósito dar respuestas aproximada al estudio emprendido. Uno de los elementos esenciales para esta investigación es el apoyo de la estadística como herramienta para inferir sobre las hipótesis planteadas, y por ende generar una interpretación  objetiva al estudio planteado, a medida que iba madurando los procesos y las formas de llevar las investigaciones en el campo educativo, se comenzaba a requerir  de modos que  explicara  acciones que el análisis cuantitativo de los datos no lograba cubrir, se inicia entonces la ruptura del  paradigma positivista lógico, trayendo como consecuencia el nacimiento de nuevos paradigmas  que ofreciera la posibilidad de evaluar los datos cualitativos e involucrar al investigador en el proceso de interpretación y transformación de las acciones de estudio de forma efectiva, para el cual se debe conocer, que paradigma se ajusta a la investigación que se está llevando a cabo y de esta manera fijar si se requiere de las bondades que ofrece el paradigma interpretativo o en dado caso el paradigma socio-crítico si se quiere transformar la realidad, ambos poseen suficiente herramientas para abordar y tratar datos de forma cualitativamente en el campo  educativo, social, ambiental entre otros.

FUENTE. Seminario ON LINE. Realizado el 02 de mayo de 2015, a través del programa utilizado AnyMeeting. A cargo del Dr. Oscar Martínez, Dr. Boris Hidalgo, Dr. Juan Salas. Y la participación de los maestrantes en Educación Ambiente y Desarrollo de la UPEL- Barinas

Equipo 2

Maestrantes: Escalona Carmen

                                                       Ron Yarmilet

                                                      Uzcategui Elizabeth

El Seminario Online realizado el día 02 de mayo impulsado por  Dr. Oscar Martínez,  titulado “ Una Mirada Alternativa De La Ciencia”, A lo largo de la historia de la humanidad el hombre se ha preocupado por conocer la realidad social en la que vive y hacerle desvelar sus secretos. Ahora bien, las técnicas de análisis de la misma han sido muy rudimentarias, pero la inquietud del hombre por el conocimiento de la realidad ha contribuido a su desarrollo. Podemos preguntarnos, ¿qué es el análisis de la realidad? El análisis de la realidad consiste en acercarse a ella, desvelarla y conocerla, con el fin de mejorarla, pues la realidad es algo que nos viene dado, lo que existe, el ámbito en el que se desarrolla la vida del hombre y todo aquello con lo que se relaciona. Implica el saber dónde se está, a dónde se quiere ir y cómo hacerlo. Como se puede deducir de lo indicado, el análisis de la realidad implica un proceso metodológico que es necesario conocer.

La palabra complejidad es una palabra resbaladiza y puede significar muchas cosas. La complejidad no es complicación, busca no sólo explicar, sino también comprender. No sólo distinguir y analizar sino también articular, organizar; superar la parcialidad y fragmentación impuesta por la especialización y romper con las barreras de las disciplinas. No sólo dar explicaciones lineales sino también tener sentido de la multidimensionalidad y de la recursividad. Tener sentido de la lógica y de la dialógica. Un proceso que nos ayude a construir argumentos más potentes basados en la interrelación de

las diversas complejidades y los diferentes niveles y contextos. En tal sentido a través de un ejercicio hermenéutico, este capítulo recoge diferentes posturas

de autores involucrados en el proceso de la Investigación Socio-Educativa. Hacia un Pensamiento Complejo, asumiéndose en el desarrollo de la misma, una visión metodológica, bajo la premisa de que el investigador necesita integrar perspectivas; comprender al sujeto en el proceso del conocimiento, en sus elementos subjetivos y valorativos. Teniendo como referentes teóricos la racionalidad teórica - epistemológica y metodológica del pensamiento

de la unidisciplinariedad, multidisciplinariedad y transdiciplinariedad.

Autores como Echeverría y Coreth, coinciden en señalar que Schleiermacher (1768-1834) puede ser considerado el padre de la hermenéutica moderna. Para él, la hermenéutica debe ser entendida como el arte del entendimiento, a partir del diálogo . En palabras de Echeverría (1997:219): "el verdadero punto de partida de la hermenéutica, según Schleirmacher, arranca de la pregunta ¿cómo una expresión, sea esta escrita o hablada, es entendida? La situación propia del entendimiento es la de una relación dialogal, donde hay alguien que habla, que construye una frase para expresar un sentido, y donde hay alguien que escucha. Este último recibe un conjunto de palabras para, súbitamente, a través de un misterioso proceso, adivinar su sentido" . Dicha lectura de la obra de Schleiermacher, puede ser complementada a partir de la consideración del elemento histórico como aspecto significativo para la comprensión. Así, Coreth (1972:32), sostiene que el autor en cuestión define hermenéutica como "reconstrucción histórica y adivinatoria, objetiva y subjetiva de un discurso dado" .

por otra parte en una sociedad que aspira a sustentar buena parte de sus señales de identidad en la información y el conocimiento, poniendo en valor la cognición y los aprendizajes que ambos deparan, la investigación científica y tecnológica constituye un elemento estratégico de primer orden. En síntesis, un conjunto de objetivos que, entre otras cosas, contienen una reivindicación explícita del importante papel que debe tener la investigación como una fuente principal de los saberes y de las prácticas en los que la Humanidad debe cimentar su futuro. Y, consecuentemente, un análisis crítico y reflexivo de los riesgos e incertidumbres que encierran expresiones tan ambiguas –y, al tiempo, tan definitorias del mundo que habitamos– como globalización, complejidad o sostenibilidad. En ningún caso, sea cual sea el campo temático en el que nos situemos, parece que la búsqueda de un mayor protagonismo de la indagación científica y de su aplicabilidad sea una cuestión accidental, improvisada o coyuntural. Lejos de ello, todo indica que se trata de una apuesta decidida y planificada por darle un nuevo rumbo a las formas de conocer y racionalizar los graves problemas civilizatorios en los que estamos inmersos, así como las soluciones que deberán permitir superarlos parcial o íntegramente. Y que, por mucho que a veces no lo reflejen con la visibilidad que sería deseable, no podrán prescindir de la educación ni de los cometidos que le corresponde asumir a la investigación educativa; de igual modo que no podrán sustraerse de la necesidad de una mayor comprensión de las realidades ambientales y de sus problemáticas, con respeto de las que es preciso dotarse de más y mejores opciones para su cabal conocimiento. 

El progreso científico es una etiqueta o una denominación, con frecuencia usada para señalar o evocar el desarrollo de los conocimientos científicos. Con toda certeza, el progreso técnico depende, en buena medida, de los avances teórico-científicos.  Nuestro concepto de progreso científico está detrás de la idea de que la ciencia como disciplina incrementa cada vez más su capacidad para resolver problemas, a través de la aplicación de cuidadas y particulares metodologías que genéricamente englobamos con la denominación de método científico, a través de los años el hombre ha presentado un cambio radical en su nivel de vida; los conocimientos que él ha logrado acumular y aplicar ha sido para su beneficio que ha cambiado radicalmente su modo de vivir. Las necesidades de ciencia y tecnología en nuestro país ya no se satisfacen con la enseñanza a los estudiantes como se verifica una ley científica o como usar determinado equipo y maquinaria que resultara obsoleta un futuro próximo; en nuestros tiempos el preparar gente capaz de pensar y entender.

Fuente El Seminario Online realizado el día 02 de mayo impulsado por  Dr. Oscar Martínez,  titulado “ Una Mirada Alternativa De La Ciencia” y realizado por los Maestrantes de Educación Ambiente y Desarrollo. 

El Seminario Online desarrollado el día 02 de mayo bajo la supervisión del Dr. Oscar Martínez  llevo por título “Una mirada alternativa de la ciencia”, presentado por seis (06) ponentes los cuales trabajaron, seis temas diferentes. La primera la investigación educativa y diseños cuantitativos y cualitativos, el expositor  cita que La investigación educativa como disciplina nace a finales del siglo XIX, cuando se empiezan a relacionar y aplicar conceptos como conocimiento científico, ciencia y método científico en el ámbito de la educación. Actualmente, como en cualquier otro ámbito científico, la investigación se ha constituido como una disciplina angular en el campo de las ciencias de la educación, imprescindible para el avance de su cuerpo de conocimientos.  La investigación cuantitativa se sirve de números y métodos estadísticos. Parte de casos concretos para llegar a una descripción general o comprobar hipótesis causales. Se dice cuantitativa- sistemática- generalizadora por otra parte la investigación cualitativa abarca enfoques que por definición, Se sirve de entrevistas en profundidad o de análisis de materiales  históricos. Utiliza el método discursivo e intenta estudiar de forma global un acontecimiento o unidad. Se dice cualitativa- humanista- discursiva. El segundo tema tratado  fue las perspectivas cuantitativas en la investigación socio educativas, entre las principales características del método cuantitativo se destaca: es basada en la inducción probabilística del positivismo lógico; presenta la medición penetrante y controlada; la objetividad; inferencia más allá de los datos; confirmatoria, inferencial deductiva; el objeto de estudio es el elemento singular empírico; la teoría es el elemento fundamental de la investigación social; le aporta su origen, su marco y su fin; compresión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción objetiva, unitaria y reduccionista; orientada a resultados; datos “sólidos y repetibles”; generalizable, particularista y en una realidad estática; concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva cabe destacar que la caracterización del paradigma cuantitativo se ubica históricamente a partir del origen epistemológico el cual pudo suscitarse en los posteriores desarrollos positivistas del círculo de Viena. Esto significa que los patrones básicos de obtención de conocimiento nuevo son exactamente los mismos en todas las ciencias, diferenciándose cada una de ellas únicas y exclusivamente en las formas específicas de alcanzar dichos objetivos. En el tercer grupo el expositor planteo la caracterización del paradigma positivista explicativo dentro de la investigación en las ciencia sociales para hablar de paradigmas, es necesario partir de la conceptualización que Thomas Kuhn dio a este término cuando lo adoptó para referirse al conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo. dentro de la investigación en ciencias sociales, la tendencia positivista explicativa ha jugado un papel fundamental; específicamente, la investigación educativa comenzó su desarrollo basada en el paradigma cuantitativo, utilizando las técnicas y resultados obtenidos de su aplicación en las ciencias empíricas; asumiendo de esta forma que no hay distinción entre los fenómenos naturales y sociales; así, puede decirse que, este paradigma ha dominado, por largo tiempo, el proceso de investigación educativa. La expositora del cuarto grupo manifiesto el Paradigma cuantitativo y cualitativo desde la perspectiva socio ambiental, que la  investigación es un proceso formal, sistemático, estructurado e interdisciplinario que va encaminado al descubrimiento de nuevos conocimientos en el campo de las ciencias basado en hechos verificables conectados de manera lógica  con el fin de concluir en conocimiento científico no conocido o comprobado, es decir, nuevo conocimiento así mismo se define paradigma de investigación como una concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas para estudiar, de la naturaleza de sus métodos y de la forma de explicar, interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada en conjunto, el paradigma define lo que constituye la ciencia legítima para el conocimiento de la realidad a la cual se refiere.El grupo  cinco planteo la investigación ambiental: un acercamiento al paradigma cuantitativo este tipo de investigación se utiliza en los ambientes naturales a través de un  proceso de aprendizaje dirigido a toda la población, con el fin de motivarla y sensibilizarla para lograr una conducta favorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participación de todos en la solución de los problemas ambientales que se presentan el objetivo de la educación ambiental es lograr una población ambientalmente informada, preparada para desarrollar actitudes y habilidades prácticas que mejoren la calidad de vida.Y por último el grupo  seis la exponente hablo sobre la ciencia como alternativa en el desarrollo social y bionatural la ciencia engloba una importante parte de ideas logradas como resultado de la acción intelectual de la especie humana en relación con el mundo físico donde se encuentra. Esto se debe a la insatisfecha curiosidad del hombre y a la necesidad de explicarse a sí mismo los asombrosos prodigios observados en la naturaleza, investigando las causas que los incitan.La sociedad actual está cada vez más ligada a la ciencia y la tecnología. La vida moderna requiere cada vez más de aportes tecnológicos, sustentados en las ciencias exactas y naturales. En efecto, toda actividad individual, familiar, regional o nacional se desarrolla vinculada a la tecnología: la vivienda, la alimentación, la salud, la provisión de energía, el saneamiento ambiental, la producción agropecuaria, la industria y las telecomunicaciones, la informática y todo tipo de servicios que demanda la sociedad contemporánea, son factibles gracias a los conocimientos generados en las ciencias básicas y aplicados por nuevas tecnologías.
FUENTE. Seminario ON LINE realizado el 02 de mayo, programa utilizado AnyMeeting. A cargo de los Dr. Oscar Martínez , Dr. Boris Hidalgo, Dr. Juan Salas

EL SEMINARIO ONLINE “UNA MIRADA ALTERNATIVA DE LA CIENCIA”

Maestrante: Griselda Navarro

griseldanavarro1@hotmail.com/griseldanavarrog@gmail.com

EL SEMINARIO ONLINE “UNA MIRADA ALTERNATIVA DE LA CIENCIA”

Bajo la supervisión del Dr. Oscar Martínez, en donde seis (06) maestrantes presentaron seis (06) temáticas diferentes: en la primera ponencia sobre: La Investigación Educativa y Diseños Cuantitativos y Cualitativos, el expositor  cita que La investigación educativa es una disciplina que nace a finales del siglo XIX, cuando se empiezan a relacionar y aplicar los conceptos como conocimientos científicos, a las ciencias y métodos científicos en el ámbito de la educación. En la Actualidad, como en cualquier otro ámbito científico, la investigación se ha constituido como una disciplina en el campo de las ciencias de la educación, para el avance de sus conocimientos. Donde la investigación cuantitativa se sirve de números y métodos estadísticos. Mientras que la investigación cualitativa es la abarca enfoques por definición, como la entrevistas a profundidad o de análisis de materiales  históricos y utiliza el método discursivo e intenta estudiar de forma general un hecho o acontecimiento. El segundo tema: Las Perspectivas Cuantitativas en la Investigación socio Educativas. La caracterización del paradigma cuantitativo se ubica históricamente a partir del origen epistemológico. Donde los patrones básicos de obtención de conocimiento nuevo son exactamente los mismos en todas las ciencias, diferenciándose cada una de ellas únicas y exclusivamente en las formas específicas de alcanzar dichos objetivos. De igual manera la teoría es el elemento primordial de la investigación social ya que es la que aporta su origen, marco y su fin. El tercer tema: La Caracterización del Paradigma Positivista explicativo dentro de la Investigación de las Ciencia Sociales, partiendo de la conceptualización de Thomas Kuhn, que dio a este término cuando lo adoptó para referirse al conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo. Dentro de la investigación en las ciencias sociales, donde la tendencia positivista explicativa ha jugado un papel esencial; específicamente, la investigación educativa, es importante destacar que, este paradigma ha dominado, por un largo tiempo, el proceso de la investigación educativa. El cuarto: El Paradigma Cuantitativo y Cualitativo desde la Perspectiva Socio ambientales, en la  investigación es un proceso formal, sistemático, estructurado e interdisciplinario que va encaminado al descubrimiento de nuevos conocimientos en el campo de las ciencias basado en hechos verificables conectados de manera lógica  con la finalidad de concluir en conocimiento científico no conocido o comprobado, es decir, nuevos conocimientos así mismo se define paradigma de investigación como una concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas para estudiar, la naturaleza, sus métodos y la forma de explicar, interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada en conjunto, el paradigma define lo que constituye la ciencia legítima para el conocimiento de la realidad a la cual se refiere. El quinto tema: La Investigación Ambiental: un acercamiento al Paradigma Cuantitativo, este tipo de investigación se utiliza en los ambientes naturales a través de un  proceso de aprendizaje que va dirigido a toda la población, con el fin de motivarla y sensibilizarla para lograr una conducta favorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participación de todos en la solución de los problemas ambientales que se presentan, y que a su vez mejoren la calidad de vida de todos nosotros y de las generaciones futuras.Y por último el sexto tema: La ciencia como alternativa en el desarrollo Social y Bionatural, en donde la ponente manifiesta que la ciencia engloba una importante parte de ideas logradas como resultado de la acción intelectual de los seres humanos en relación con el mundo físico en donde se encuentran. Cabe destacar que toda actividad bien sea individual o grupal,  a nivel local, regional o nacional, se desarrolla y se ve vinculada a la tecnología en: vivienda, alimentación, salud, provisión de energía, saneamiento ambiental, producción agropecuaria, industria, telecomunicaciones, informática y todo tipo de servicios que demanda la sociedad contemporánea, todos ellos son factibles gracias a los conocimientos generados en las ciencias básicas y aplicados por nuevas tecnologías. Es por ello que la vida moderna requiere cada vez más de aportes tecnológicos, sustentados en las ciencias exactas y naturales. Debido a que la sociedad actual está cada vez más ligada a la ciencia y la tecnología.

FUENTE. Seminario ON LINE. Realizado el 02 de mayo de 2015, a través del programa utilizado AnyMeeting. A cargo del Dr. Oscar Martínez, Dr. Boris Hidalgo, Dr. Juan Salas. Y la participación de los maestrantes en Educación Ambiente y Desarrollo de la UPEL- Barinas.

Lennys Josefina Gamez Rodríguez

Lennysgamez88888@gmail.com

“Una mirada alternativa de la ciencia”, presentado por seis (06) maestrantes los cuales trabajaron, con diferentes temas como lo son:

Paradigma cuantitativo y cualitativo desde la perspectiva socio-ambiental.

La ciencia como alternativa en el desarrollo social y bionatural.

Investigación educativa y diseño cuantitativos y cualitativos.

Perspectivas cuantitativas en la investigación socio-educativas.

Características de paradigma positivista explicativo dentro de la investigación de las ciencias sociales.

La investigación ambiental: un acercamiento al paradigma cuantitativo.

En la actualidad la sociedad está enmarcada por cambios científicos y la modernización, sin percatarse que ese tipo cambio daña a la naturaleza, suena drástico pero tenemos que estar claros, que para construir hay que destruir; porque somos humanos.

Se confía que la ciencia genere inventos que haga crecer y conservar muestro mundo; pero si el estudio natural o invento científico favorece a la una sola comunidad es buena; pero la naturaleza es autónoma e impredecible; y no se domina en su totalidad y si se crea o se inventa se generará un impacto positivo o negativo a lo que se cree que es lo mejor. El hombre moderno modifica inclusive hasta la genética, adecuando a su criterio y reinventando su entorno, para el bien de la humanidad, solo esperamos que el mundo no vea afectado, ni atropellado por este nuevo hombre.

Los paradigmas de una investigación, los diseños y la ciencia dentro de un conjuntos científico y tecnológico como modelo positivista conducen a una estabilidad personal, económica que entrelazadas, fortalece de tal forma que le permite al ser humano participar y crecer en un ambiente con mentalidades diversas y universales; donde sea capaz de buscarle una lógica positivistas a su investigación.

FUENTE. Seminario ONLINE realizado el 02 de mayo del 2015, programa utilizado AnyMeeting. A cargo de los Dr. Oscar Martínez, Dr. Boris Hidalgo, Dr. Juan Salas; con los estudiantes del Magister en Educación Ambiente y Desarrollo. UPEL- Barinas